Diese Unterrichtseinheit führt die Lernenden an das Thema Energiearmut heran. Der Einstieg erfolgt über Bildkarten zu Stromverbrauch im Haushalt. Im Zentrum steht die Fallgeschichte eines Kindes. Beim Vorlesen und Besprechen setzen sich die Lernenden mit Emmas Situation, ihren Gefühlen und den Auswirkungen von Energiearmut auseinander. Abschließend vertiefen sie das Thema kreativ beim Zeichnen. Ein gemeinsamer Abschlusskreis bietet Raum, Ergebnisse und Eindrücke zu teilen.
Themeneinstieg mit Bildkarten
Was benötigt im Haushalt Energie bzw. elektrischen Strom und was nicht? Die Lehrperson erstellt zwei Bereiche auf der Tafel mit „Benötigt Energie“ (links) und „Benötigt keine Energie“ (rechts). Die Lehrperson zeigt den Lernenden die Bildkarten (M01), z. B. von Heizung, Kuscheldecke, Kartenspiel, Herd, Topfpflanze, Playstation und Umarmung. Gemeinsam wird überlegt, was elektrische Energie benötigt und was nicht und die Bilder mit Magneten oder Klebeband entsprechend auf die Tafel gehängt. Die Lehrperson erklärt, dass man für elektrischen Strom bezahlen muss und dass die Stromrechnung manchmal ganz schön hoch sein kann. Welche Auswirkungen das auf ein Kind haben kann, davon handelt die Fallgeschichte.
Fallgeschichte „Emmas kaltes Zimmer“
Das ist eine Geschichte über Emma. Hört gut zu und merkt euch, wie es Emma am Anfang der Geschichte geht und wie am Ende. Die Lehrperson liest die Fallgeschichte „Emmas kaltes Zimmer“ (M02) vor. Danach bespricht sie die Geschichte mit einer Auswahl der Fragen aus M03, z.B.:
• Ist etwas in der Geschichte unklar? (z. B. Begriffe wie Feuchtigkeit oder Haferbrei)
• Was ist passiert?
• Wie ging es Emma?
• Was ist Energiearmut?
• Was macht das mit Menschen?
• Was können wir dagegen tun?
M03: Fragen zur Fallgeschichte
Zur Geschichte zeichnen
Die Lernenden halbieren ein Zeichenblatt und zeichnen in die linke Hälfte, wie es Emma am Anfang der Geschichte geht und in die rechte Hälfte, wie es ihr am Ende der Geschichte geht. Dies gibt ihnen die Möglichkeit zur inhaltlichen und emotionalen Reflexion. Wenn möglich, zeigen die Lernenden einander die Zeichnungen in einem Abschlusskreis.
Kompetenzorientierte Lernziele
• nennen Beispiele, welche Geräte im Haushalt Energie benötigen.
• erklären, dass Strom und Heizung Geld kosten.
• beschreiben anhand der Geschichte in eigenen Worten, was Energiearmut bedeutet.
• benennen Gefühle der Figur Emma aus der Geschichte.
• stellen ihre Gedanken zur Geschichte in einer Zeichnung dar.
Konnex zum Lehrplan
Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung
"Bildung für eine nachhaltige Entwicklung muss als allgemeines Anliegen und Leitidee an der ganzen Schule gesehen werden. Für das als Standard geforderte integrative Denken der ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimension sind sowohl fachspezifische als auch cross-curriculare Bezüge von großer Bedeutung."
Kompetenzziele Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung
"Die Schülerinnen und Schüler können...
Lebensräume der näheren Umgebung unter Umweltaspekten erkunden und dabei lokale und globale Zusammenhänge erkennen,
über ökologische Kreisläufe und die verantwortungsvolle Nutzung von Ressourcen nachdenken und sich entsprechend verhalten"
Kompetenzziele Entrepreneurship Education
"Die Schülerinnen und Schüler können...
[...] Gefühle und Bedürfnisse (eigene und die anderer) erkennen und achtsam und einfühlsam damit umgehen,
sich als aktiver Teil des Wirtschaftskreislaufs begreifen und selbst Werte schaffen"
Kompetenzziele Poltische Bildung
"Die Schülerinnen und Schüler können...
[...] gesellschaftliche Fragestellungen und Politikfelder sowie deren globale Zusammenhänge erkennen und die Relevanz für das eigene Leben beschreiben"
"verschiedene politische Ideen und Konzepte wie z. B. [...] Gerechtigkeit [...] verstehen und bewerten"
Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände (1. bis 4. Schulstufe)
Deutsch
Sprechen und Zuhören
"Ausgehend von den individuellen sprachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler soll durch ein vielfältiges Lernangebot und differenzierte Lernimpulse ein kreativer, situationsangemessener sowie ein bewusster Sprachgebrauch ganzheitlich gefördert werden. Der Ausdruck von Emotionen und Meinungen sowie der altersadäquate Einsatz von Sprache bei der Wiedergabe von Erlebnissen, Situationen, Sachverhalten sowie Texten stehen dabei im Vordergrund.
[…] Bewusstes Zuhören und die Fähigkeit, sich auf kurze gesprochene und vorgelesene Texte zu konzentrieren und diese zu verstehen, fördern und unterstützen den Erwerb einer altersentsprechenden Standardsprache."
Sachunterricht
"Für naturwissenschaftliche, technische sowie gesellschaftliche Prozesse und Entwicklungen ist die Nutzung von Energie eine wesentliche Voraussetzung. Energie fließt, wird umgewandelt und geht nicht verloren. Stoffe können sich verändern, aber sie verschwinden nicht. […]
Kindgerechte Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucher/innen-Bildung unterstützt sie darin, wirtschaftliche Begriffe zu verstehen."
Quelle: Lehrplan der Volksschule. Unter www.ris.bka.gv.at (Letzter Zugriff: 22.04.2026).
Quellen
Forum Umweltbildung im Umweltdachverband 2026, Hintergrundinformation Energiearmut, unter: https://umweltbildung.at/praxismaterial/hintergrundinformationen-energiearmut
Forum Umweltbildung im Umweltdachverband (2026).
